教学感悟：
在图形创意课程授课过程中，我查找了大量资料，引导学生对于图形的起源做了深入的解读。图形在我国有着源远流长的发展历史，我选择了非常有代表性的国宝——陕西省半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆为例。人面鱼纹彩陶盆是新石器时代的陶器，原为儿童棺盖。彩陶盆内绘有巫师戴着高高的帽子，左右耳两侧均有一条小鱼，造型简练，栩栩如生。经过专家推断，这是召唤亡童灵魂归来的意思。这说明在新石器时代开始，我国就出现了用写、印、刻、画等方式来表达内心情感的形式，即图形。这对于我们中国图形发展具有非常重要的研究价值。
此外，在回顾图形传播的发展历程时，介绍了毕昇发明活字印刷术，使得文字和图形批量化传播成为可能。为学生介绍毕昇在印刷史上的重要地位，让学生们了解了我们祖国四大发明的历史意义。进入新时代，图形创意作为视觉传达设计的一个重要表达方式，被广泛应用于海报设计、广告设计等方面，以其趣味性、直观性、独特性而颇具魅力。本课程带领学生探索图形的发展历程，同时介绍了图形创意的思维方式、图形创意的基本表达形式和创作方法，锻炼了学生们的创造性思维和发散性思维，也为后面的专业课程作了很好的铺垫。
通过在图形创意课上选取可以代表中国灿烂文化的例子，使得学生在领悟专业知识的同时，也加深了对祖国古代文明的了解，增强了自身文化自信和理论修养，在提高学生专业素养的同时，对提高学生的思政水平也有一定的促进作用。
――姚春楠
作品赏析：
——综合运用
——同构
——聚散
——变异
蔡冠楠：图形创意是用通俗易懂、简洁明快的图形语言，通过视觉元素来传达作者的所要表达的内容。让我们了解到，好的图形创意可在没有文字的情况下，通过视觉语言，使人们彼此沟通，可跨越地域的限制、语言的障碍、文化的差异而进行无声的交流，达到无声的感染的效果。
——综合运用
——同构
——聚散图形
——聚散图形
——渐变图形
——变异图形
梁甜爽：通过图形创意这段课程，让我感受到好的作品可达到无声的交流。把作品简单化具备视觉基础，掌握视觉的色彩规律更有利于做到快而不拘谨的创作效果，在创作过程中，老师不断引导我们，激发我们的审美能力使我们与课程更好的结合。在不断学习的过程中我们思维方式更加全面，审美也有了很大的提高。
——变异图形
——同构
王冉：通过图形创意课，明白了图形创意是用通俗易懂、简洁明快的图形语言，是通过视觉元素来传达所要表达的内容。通过图形创意这段课程，激发了我们的联想能力，绘画能力，提高了对图形的认识。
——综合运用
——中国
——变异图形
王月：通过学习图形创意课程，让我了解了图形创意的历史与意义。让我懂得理论与实际相结合的重要性。图形创意重在“创”字，让图形的限制，语言的障碍，文化的差异进行了无声的交流，体现了各个国家之间的文化差异。
——综合运用
——异影图形
——异变图形
——同构图形
——变异图形
魏思彤：图形创意是设计的基础课程，开发了同学们的想象力,是一门很有趣的课程。图形创意把生活中随处可见的事物联系起来，既激发了我们的联想能力也提高了我们的审美能力，满足对新形式的感触以便在功能和形式美得结合进行创新。
——同构图形
——变异图形
闫笑：通过图形创意这门课程，让我学习并了解到了图形创意，是通俗易懂，简洁明快的图形语言，通过作业的形式，我把所学到的知识表现了出来，运用视觉元素来传达我所要表达的内容，这门课程是对我们的审美以及创造力的培养，让我们对设计的理念，以及设计思维与造型的训练。
——同构图形
——聚散图形
——聚散图形
——结合图形
赵桐：通过上了图形创意课,明白做图形创意要善于联想,通过联想找出表面上看似毫无关系的事物的内在联系,还要善于想象，创造出体现主观思想的新的图形,图形创意就是用通俗易懂、简洁明快的图形语言和视觉元素来传达作者的思想。课上老师的指导使得作品得到了改善,也明白了很多知识理论。
——综合运用
——文字图形
——思维导图
——渐变图形
——聚散图形
——变异图形
赵晏颉：通过图形创意课程的学习，让我们了解到，创意是指图形中的独创性的主意，它不仅揭示了被宣传事物的本质和功能，还能以图的形式体现鲜明的时代性，是艺术与科学的完美结合。
