教学科研专栏：美术学院2020级视觉传达1班《字体设计》教学案例总结

课程名称：

《字体设计》

课程类型：

专业基础课

所属学科：

基础技法理论学科

适用专业：

视觉传达设计专业

项目负责人：

韩序

班级：

2020级视觉传达1班

思政育人目标：

专业课程中融入思政教育，是积极引导当代大学生价值观的重要举措之一，挖掘专业课与思政教育的切入点，勇于创新和改革。《字体设计》课程从“社会主义核心价值观的二十四字”开始进行教学设计，将字体设计与二十四字相结合，通过设计过程，使学生更深入地了解社会主义核心价值观的含义，有效发挥了专业课的育人功能。

思政育人案例设计：

《字体设计》是视觉传达设计专业的必修基础课程，是研究现代平面设计中字体创新设计的主干学科课程，是今后专业课程的铺垫和基石，对于视觉传达设计专业的学生尤为关键和重要，所以字体设计课程一般安排在大二作为专业课的第一门在学生中进行开展。将思想政治教育纳入本课程有三个原因:

1、新生正处在世界观、价值观和人生观形成的重要时期，刚步入大学的大部分学生对于世界观、价值观和人生观没有一定的正确认识，加之正处于信息化时代，很容易被不良信息所影响。大多数学生表示在步入大学生活后会相对迷茫，不知道该如何良好地进行大学的学习生活和未来规划，而在此阶段将思政教育融入到课堂中,可起到正确的引导作用。

2、在往年的字体设计课程作业中涉及思政主题设计较少，大多以商业需求或比赛需求制定作业题目，变化虽然多样，但是系统化程度不高，将思政教育融于作业中，能够在实践中使之成为体系。

3、课程本身锻炼了学生站在信息传递者的角度思考问题的能力，即赋予字体情感并达到有效传递信息的目的，同时作为艺术学科专业,将思政教育融入到专业课程中,能够显性地得到成果，从作业质量中分析学生的知识获取程度，同时可以在不同的媒介中进行。

教学实施过程：

(一)具体主题内容在字体设计课程作业中，布置“七一勋章”主题的字体设计作业,具体内容由任课教师商讨选择，以词命题为主。在选择题目的过程中考虑到学生的作业任务量，需在有限的课时量里完成较好的设计作品，并且在整体的作业安排中有连贯性。

(二)作业布置学生可以从“七一勋章”获奖人物中选择其中一个词进行字体设计，但避免个别词汇设计过于集中的现象，本课程按照学号顺序依次分配，锻炼学生依据命题进行设计的能力,并完成相对应的设计说明,同时鼓励将完成的字体设计进行延展应用。

(三)字体设计过程经过专业教师的授课，使学生对字体设计的理论知识、表现形式有了充分的理解和掌握，了解中英文字体设计的基本方法与规律，掌握字体创意设计的思维方法和创作能力，并学会运用平面设计软件制作创意字体设计后要求每位同学对相对应的词，包括现有字体设计，进行详细的调研和分析并进行规范化的字体设计。在此期间，首先需要强调调研的重要性和对文字含义理解的重要性。作为字体设计首先要满足设计的有效识别和传播，如不充分完成调研和对文字的理解，是没有办法用字体设计语言准确表达作品，从而无法有效传播其内容和含义。其次需要让学生理解字体设计本身具有情感,字体设计的过程中，在掌握骨架，是否有衬线、胸线、腰线等字体构成部分时，还应多关注字体情感化。

要理解每种字体都有各自的特质，这样才能更游刃有余地完成命题字体设计作业。本课程采用了丰富的教学课堂形式：理论讲授的讲授法，结合经典案例的引入分析的案例分析法，融合中国传统汉字图形的课堂现场演示法，学生作品学生互评和教师点评结合的作业点评法。

教学反思：

在课程的不断进行中发现如何把握好课程内容与思政的深度融合度的把握要掌控好，把立德树人的育人理念贯穿于整个课程中，不断提升课堂的实际教学效果。具体来说就是：

1、课程思政需要具体专业具体分析部分专业能够显性地体现思政文化内容，如艺术设计类专业课程，能够达到良好的展示效果，但有些专业课程可能无法涉及或很难切入到作业中去，那么就需要任课老师结合专业课程特点、目的、方式等内容针对国情或相关案例进行课程思政教育，不在于作业，而在于平常教师在授课过程中的点拨，这样的教学方式，学生也更容易接受。学生在构成中如何创新思维，需要恰当的引导；

2、学生的字体作业中如何把大师的思维学活并运用到自己的作品中。

学生作品赏析：

白露

郭小雪

韩丹

郝添翼

胡鹏华

李成路

李心如

彭金茜

王思羽

胡晓峰

赵梓含

杨佳秋