2020级视觉传达1班《立体构成》案例总结
课程名称：
立体构成
课程类型：
专业必修课
所属学科：
基础技法理论学科
适用专业：
艺术设计、视觉传达设计、美术学
课程负责人：
闫飞
案例名称：
1. 弘扬传统文化，增强文化自信、不忘初心；
2.学习有关构成中的古人智慧案例。
学习特点：
《立体构成》课程性质也由原先的专业选修课变为专业必修课，这无不体现该课程作为一门专业基础课的必要性与重要性。然而64学时的课程安排对教学提出了很高的要求，因在前期的备课阶段，花费了大量的时间与精力去优化课程框架与内容设置，确保在有限的课时里，学生既能掌握有关知识与技能，做到知识的变通与转化，实现学以致用的目标。
知识结构：
预修课程：平面构成，色彩构成
思政育人目标：
本课程的教学目标是使学生了解构成元素和立体结构，这正是我们的文化自信所体现。熟练掌握立体构成的基本形式，形态创意与表现形式。
专业人才培养目标：
能够根据大纲规定的命题独立完成立体元素的创意组合到制作完成的全过程，使所学知识与技能在相关设计作品中发挥正面积极的引领作用。
思政育人案例设计：
立体构成的魅力就在于，构成元素在组合的过程中，能让观众透过形体感受到一种积极的力量，因而掌握立体的形式与方法只是基本目标。从长远的角度来看，立体构成为相关的产品服务，比如雕塑、展示、工业设计等等。面对突如其来的新型冠状病毒，举国人民团结一心、众志成城，共抗疫情，涌现了无数英雄，谱写了一部部壮丽而感人的篇章。
教学实施过程：
讲授完立体构成方法与创意表现后，我将抗击疫情这一思政元素无声地融入到作业内容的命题中，通过设置综合材料构成以及大赛投稿等命题内容，让学生回顾与关注中华民族在几千年的文明发展进程中，积淀下来的优秀的传统文化，希望学生能利用所学技能，通过构成材料的处理与表达，自身真正感悟到并传递出抗击疫情这股向上的正能量。
教学效果及成果：
通过立体构成这一技能，实现传统文化记忆的提取与创新发展，培养学生的文化自信与匠心精神。（由于文件较大，课程作业内容见附件压缩文件）
教学反思：
对于教学案例的掌握需要从学生的角度实际出发，学生的感同身受，所产生的共鸣，润物细无声的渗透教学方法很重要，这部分的设计环节仍需不断完善，需要换位思考和加强。
课程思政设及多方面的内容，学生能够接受并执行，但其作品效果的点评需要进行规划，需要进行可量化的考核设计。
作品赏析：
白露
陈亦萱
高静怡
郭小雪
韩丹
郝添翼
候慧鑫
胡鹏华
李成路
李康静
李心茹
李伊俊
梁颖
刘俊涛
聂小凡
彭金茜
乔亚文
王婧伊
王思雨
魏华欣
吴金蕊
杨静怡
张梦缘
张欣悦
赵梓含
朱新怡
朱泽毅
胡晓峰
贾博
李洪玮
李金鹏
米帅康
裴世超
宋亚鹏
宋佳琪
孙晨皓
薛银龙
杨佳秋
于志洋
朱佳伟
2020年视觉传达2班《立体构成》案例总结
课程名称：
立体构成
课程类型：
专业基础课
所属学科：
基础技法理论学科
适用专业：
艺术学、视觉传达设计、美术学
项目负责人：
杨炯
思政育人目标：
给学生赏析我们中国的传统文化的素材，让学生充分了解三维设计的基本素材，从中获取有效的立体构成的构成元素与设计元素，并能让学生高度认知新时代新思想的中国背景下的中华民族的传统文化和新思想融合下的立体构成新形态，在不断学习与实践中不断地发现美、创造美。
思政育人案例设计：
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课程知识 |
思政融合点 |
一 |
立体构成概述 |
从赏析中国的经典传统文化立构作品开始，让同学们从中发现我们中国的美、中国的经典、中国的精神！ |
二 |
立体构成基本元素、立体构成形式美法则和形式美规律 |
通过赏析中国的经典传统文化立体构成作品，理解立体构成的中国构成设计元素，让中国的美感染学生。 |
三 |
立体构成结构结合方式、立体构成元素构成体验 |
通过解析我国平面构成作品，让学生得出立体构成结合方式及体验立体构成元素构成，让学生在兴趣的发现中国的构成、中国的美！ |
四 |
立体构成元素构成体验及立体构成在设计中的应用 |
通过我国立体构成作品赏析，引导学生分析立体构成综合构成形态，让学生在我们的生活中发现和创造立体构成的新形态、新形象。 |
教学实施过程：
首先讲授立体构成的基本相关理论知识，让学生对立体构成概念、出现发展历史有直观和理性的了解，下面的知识点都通过从我国传统文化的立体构成经典作品赏析开始，从我国的优秀而经典的作品赏析中，不断地引导着学生获知立体构成的基本元素和立体构成结构结合方式，让学生对我国传统文化的立体构成作品感受中，并在学习实践的过程中，获取对我国的传统文化浓浓的兴趣，而引发民族自豪感和对学生爱国情怀的一种培养；然后在一幅幅的中国经典亦或是新形态的作品赏析中，使学生感知到中国悠久的历史文化底蕴和熏陶，让学生民族自信心顿生，在赏析中国的经典案例中，梳理出立体构成的结构成型过程和结合方式，让学生在头脑中不由自主的出现了各种中国魅力构成的基本形式，课堂中爱国主义教育已然存在，培养了学生的爱国主义情怀和爱国主义精神！
本课程采用了丰富的教学课堂形式：理论讲授的讲授法，结合经典案例的引入分析的案例分析法，融合中国传统文化的构成案例的课堂现场演示法，学生作品学生互评和教师点评结合的作业点评法。
教学反思：
在课程的不断进行中如何把握好课程内容与思政的深度融合度，把立德树人的育人理念贯穿于整个课程过程中，不断提升课堂的实际教学效果。具体来说就是：
1. 立体构成的构成深度的把控与学生理解能力的结合需要注意；
2. 学生对于立体构成的点线面块理解程度不同，易出现需注意；
3. 学生在构成中如何培养创新思维，需要恰当的引导；
4. 学生的构成中如何把大师的思维学活并运用到自己的构成作品中。
作品赏析：
白雨飞
鲍佳音
陈雪
邓文慧
郭珂清
郝璐琦
郝亚茹
李洁涵
李乐瑶
刘甲甲
刘若琦
马悦
马子萌
任向方
孙佳欢
王佳
王嘉琪
吴笛
续凯旋
杨蕊萌
杨子怡
张琳琳
张晴晴
张曦匀
赵丽萍
赵雅晴
朱晴晴
蔡康政
陈家豪
崔彪
胡子凌
栗昊童
刘佳朋
王宏杰
王政
郑淄豪
闫博畅
